PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

PAT4.doc (13,5 kB)

PAT3.doc (24 kB)

PAT2.doc (24 kB)

PAT1.doc (24 kB)

PAT_BACHILLERATO.doc (17,5 kB)

Objetivos:

 Dar apoyo y asesoramiento sobre la práctica tutorial.

 Ofrecer materiales elaborados o seleccionados por el DO. para facilitar la acción tutorial.

 Seguimiento personalizado del proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

 Favorecer la participación y adaptación de los alumnos al Centro.

 Facilitar la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.

 Favorecer la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

 Fomentar la participación y coordinación entre los miembros de la comunidad educativa: profesores, padres y alumnos.

 proponer la acción tutorial como vía de comunicación entre padres profesores y alumnos, para mejorar el aprendizaje y el desarrollo tanto académico como social y humano del alumno.

Criterios organizativos y metodología:

A partir de las reuniones semanales con los tutores de los diferentes grupos, coordinadas por Jefatura de Estudios y en las que nosotros asesoramos y tenemos funciones de colaboración, se analizarán las tareas desarrolladas, correspondientes a los distintos programas e intervenciones planificadas previamente, las incidencias e inquietudes detectadas y se procederá a la planificación concreta de las actividades a desarrollar en la siguiente sesión de tutoría.

La acción orientadora en Educación Secundaria no se realiza al margen de las áreas del currículo, sino plenamente integrada e incorporada a ellas. Esta acción incluye también elementos que, aunque no son estrictamente curriculares (de organización, de dinámica de grupo-clase, de motivación para el aprendizaje, de negociación de roles, de resolución de conflictos en el aula y de relaciones humanas), se hallan dentro del currículo, pues contribuyen a desarrollar también las competencias básicas.

Tanto la hora de reunión semanal con los tutores de los diferentes cursos como en la hora disponible en el centro para reuniones de los equipos docentes o de cualquier otro órgano o grupo se consideran momentos óptimos para la coordinación con otros organismos e instituciones (Concejalías del Ayuntamiento, universidades, Servicio de Salud Mental, ONGs, etc.) con las que desarrollaremos programas o actuaciones de forma conjunta, tal como se especifica en el Plan de Acción Tutorial.

Líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría

En la acción tutorial se priorizará que los alumnos afiancen un autoconcepto positivo; para lo cual, en las sesiones de tutoría, trabajaremos especialmente los hábitos y técnicas de trabajo intelectual que les permitan asimilar con éxito y con una autonomía creciente los aprendizajes académicos. En los primeros cursos se introducirán las técnicas más básicas y se irán incrementando en los cursos siguientes.

Para formarse una opinión positiva y ajustada de uno mismo también es importante establecer una convivencia agradable que resulte gratificante. Con este fin consideramos de gran importancia orientar nuestro esfuerzo a desarrollar en el alumnado de toda la etapa habilidades sociales que potencien la formación de grupo.

La orientación académica y profesional es un proceso que ha de contemplarse a lo largo de la ESO. Es fundamental dedicar varias sesiones de tutoría desde 3° de ESO de forma más sistemática, para que los alumnos conozcan y reflexionen sobre las materias optativas que se les ofrecerán el curso siguiente y ayudarles a tomar una decisión coherente con el itinerario de formación que pretendan seguir. Este programa se intensificará especialmente en 4° de ESO y en 2º de Bachillerato.

6.1.4. Actuaciones y actividades:

A. Actuaciones prioritarias para desarrollar dentro del horario semanal de tutoría:

Todo lo que a continuación se detalla se hará mediante programas de prevención que eligen los tutores, solicitando intervenciones externas o con material preparado por el Departamento:

-Actividades de adaptación, integración y participación en el grupo-clase (sesiones de acogida, análisis de normas de convivencia, elección de delegado) y en centro (promoviendo su implicación en actividades como la fiesta de Navidad o Jornadas Culturales) y otras actividades que mejoran la convivencia.

-Programas dirigidos al desarrollo de habilidades y destrezas (técnicas de trabajo intelectual, habilidades sociales)

-Análisis grupal del proceso de enseñanza-aprendizaje en asambleas de clase que coincidan con las evaluaciones. Análisis de los resultados académicos después de cada evaluación.

-Programa de orientación académica y profesional

-Contenidos transversales (Igualdad de hombres y mujeres, prevención de riesgos, resolución de conflictos).

B. Actuaciones para atender individualmente a los alumnos

-Cuestionario inicial que el tutor/a pasa a sus alumnos, a partir de ahí y del conocimiento que se va teniendo de él/ella a lo largo del curso, mediante entrevistas y seguimiento, se elaboran fichas individuales de cada alumno/a.

-Entrevistas personales a lo largo del curso, según las necesidades detectadas.

-Obtener información de sus capacidades, intereses y motivaciones para facilitar la toma de decisiones.

-Llevar el control de la asistencia del alumnado, previniendo el absentismo.

C. Actuaciones que permitan mantener una comunicación fluida con las familias

-Reunión inicial de curso con todas las familias. Información de la planificación del curso. Aspectos organizativos básicos.

-Reuniones con cada una de las familias a partir de la hora semanal dedicada a la atención de padres y madres para analizar la evolución de cada alumno.

-Ofrecer al AMPA las actividades que oferta tanto en Ayuntamiento como ONGs, y de las que es informado el Departamento.

D. Actuaciones que permitan un desarrollo óptimo del proceso de evaluación, atendiendo a la objetividad.

-Asesoramiento a la CCP sobre criterios y procedimientos de evaluación inicial de la ESO (en 1º) y evaluación inicial del curso (los demás niveles) para su incorporación a las programaciones didácticas.

-Asesoramiento a los tutores sobre la coordinación del proceso de evaluación de los distintos grupos. Planificación de las evaluaciones inicial, primera, segunda, tercera y evaluación final.

-Asesoramiento a las Juntas de Profesores (equipos docentes) sobre los criterios y procedimientos de evaluación, de acuerdo con la normativa vigente (nueva orden de evaluación LOE) y con lo acordado previamente en la Comisión de Coordinación Pedagógica.